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163貴州人事考試信息網那就語文課出現這種情況?
語文考試結束,向學生了解考試情況,有孩子反應小童童一直在玩螞蟻。163貴州人事考試信息網一時怒從中來,考慮到接下來還有數學、英語考試,暫且壓了下來。
跟孩子家長聯系,中午到校共同與孩子交流。
教室里只剩下我與小童童兩人。溫和地——考試考的怎么樣?感覺題難不難?作文寫完了沒?卷子寫完了沒?寫完檢查了沒……只是眉毛擰著,小嘴撇著,淚珠一串串漫出眼睛,委屈地抽噎著。
心中的火兒熄滅了。剩下好奇,純粹的好奇——孩子為什么會在考試的時候玩兒螞蟻?遵義會議:www.torrk.com孩子心里到底是怎么看待這次期末考試的,是不在乎?
孩子爸爸來了。教室里有我們三個人。
先表明態度:借著本次機會,了解下孩子期末玩兒螞蟻的原因,相互交流更好地幫助孩子學習以及成長。孩子爸爸一直站著,不愿坐下:孩子的毛病我們作為家長很清楚,孩子確實不擅長也不喜歡語文,我們也很發愁。老師確實很負責,只是本學期留校次數不少,孩子語文成績也沒見什么起色。
答案一定在孩子那里。上次董老師說你看的書很多,知道的很多,思路很清晰,邏輯思維能力也很強,按理說語文學習應該是駕輕就熟,完全不成問題,怎么在語文課上、語文成績上都這么不理想,這中間一定是有問題的。你能說說嗎?
一臉委屈,可憐兮兮,眼睛不停地掉淚。
爸爸接話了。孩子曾經寫過一篇東西,說喜歡數學喜歡英語,就是不喜歡語文,語文作業也總是放到最后寫,不愿意寫。        
那是為什么呢?語文課上的跑神在數學課上出現過嗎,英語課上出現過嗎?那就語文課出現這種情況?
搖頭,搖頭,點頭。
那就是語文課的問題,是老師的問題了。
能給老師提點建議嗎?幫幫老師,說說老師哪兒做的不合適嗎?
小童童爸爸坐下了:孩子上次在作文班寫的作文還被登到報紙上了呢,就是平時對語文就是興趣不高。
心里一咯噔,有很好奇,到底是什么讓孩子對語文這么沒興趣。
轉向孩子。小童童,看不出來你作文這么厲害!是什么作文呢?
是《變速蝸牛》。在作文班老師會把思路寫到黑板上,告訴我們怎么寫,遇到不會寫的字也會寫到黑板上。
哦,這樣呀,還有別的嗎?
小童童搖頭,說沒有了。
轉向爸爸:平時為了讓孩子更好地表達,指導后就放手孩子寫,沒把每一步都寫到黑板上。
對小童童:以后老師也會挑一種比較常規的思路寫到黑板上,你也試著喜歡喜歡語文課好不好?
小童童點頭。
給小童童翻看手機里下載的小學生作文思維導圖。喜歡這些思維導圖嗎?
小童童又點點頭。
你知道老師的畫畫技術實在令人不敢恭維,老師愿意暑假的時候努努力,爭取開學的時候講作文,也在黑板上畫畫這樣的思維導圖,好不好?
倆人擁抱結束今天的談話。
離開的時候,終于看見苦瓜臉上洋溢出了花。
猶記剛開學的的時候,小童童臉上老是笑盈盈的,眼睛笑成一條細細的縫,一下課就更歡快。最近很少見孩子笑了,特別是進入復習階段,語文課上更是少了孩子響亮的回答。
孩子上課是有跑神,是有玩小玩意兒,是有看窗外風景不聞課堂的時候,甚至漏掉講課內容的十之八九,作業是有屢屢不交的現象……孩子確實有。
當出現一個問題的時候,對孩子求全責備,能解決問題嗎?更多地去了解問題出在哪里,抓問題的主要根源,從自己出發盡可能地去尋求解決方法,去不斷改進自己的教學思維及行為模式,不斷嘗試可能合適的教學方法、教學策略呢?
我們能去主動拉著孩子的手,能去和他擁抱,這還比較容易。但要走進一個孩子的內心世界,恐怕需要更可貴的東西——足夠的理解,理解孩子作為成長中生命個體的快樂與擔憂,希望與期待。停止無休止看似合理的要求,改變對待孩子的方式,靜下來,慢下來,柔下來。孩子沒有了緊張情緒,確定打開心扉是安全的,不會迎來痛苦與不愉快。孩子的內心抵抗情緒自然消除,我們得以自然而然就走進他的內心世界,從精神上擁抱真正的孩子。
也許這樣我們都快樂!
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