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貴州163考試信息班級管理是一個循序漸進的過程
 “老師,他上個學期可聽話了,不知道這學期怎么回事······”在這學期剛開始的時候,我發現班里的鵬宇同學有了一些變化,于是找班長了解情況。
  我觀察到,升入四年級后,不僅僅是鵬宇,貴州163考試信息班里的許多孩子度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期,“自我”觀念開始成形,他們有了“小大人心理”。到了高年級,學生的逆向思維開始發展,獨立意識和自我意識也日益增強,他們希望能擺脫成人的監護和束縛,易產生逆反心理,做出逆反行為。學生的“向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現。低年級學生的眼中,教師的話是絕對正確的,是理。隨著年齡的增長,到了小學高年級,由于學生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力,這時學生已經學會了“聽其言,觀其行”評價教師。于是我思考著,這時班主任們應該怎樣做?
  1、發揮學生的主體作用,民主管理。
  高年級學生心智日漸成熟,要求被尊重、重視的意識增強,我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習,班級事務和學生“商量、再商量。”學期初,和學生商量制定班級目標、班規班紀,探討實施措施;制度實施中,和學生一起查漏補缺;學期結束,和學生一起總結得失。
   去年,我曾接過一個五年級班,這班學生紀律散漫,對學校的各種規章制度都不“感冒”。每天打掃清潔區和教室衛生就讓我頭痛,根據班干部的安排分組輪流值日,每次清潔不是有同學不到位就是有同學出工不出力,因此學校文明班檢查,我班經常在“清潔”一項扣分。針對這種情況,我馬上召開班會,擺出存在的問題,讓學生各抒己見提出解決辦法。經過商議,大家決定改變班干部指定分組的辦法自由組合小組,選出組長進行逐日輪值,值日時如果完成得不好,被學校扣分,則第二天補值日直到不被扣分為止。組合時如果有同學沒有小組要,則自己一個人負責一天的值日。決議通過,馬上進行自由組合,果然有個別以前值日表現差的學生沒有小組愿意接納。如果真的讓這些同學自己一個人負責值日,清潔衛生一定也搞不好。怎么辦呢?于是我和他們商量是否愿意加入某個組,然后再做某組組員的思想工作同意接納他們。由于值日輪值制度是經過大家商量決定的,結果得到了徹底的貫徹,從此我班的“清潔”一項很少再被學校扣分。分組時被同學孤立的個別“懶蟲”害怕下次分組沒有人要也變得積極起來。我班的值日衛生工作再也不用操心。
  2、教師要少說漂亮話,多以身作則。
針對孩子們“向師性”心理的改變,我認為他們更關注的是老師是怎樣做的,仿效老師的做法。因此,在高年級的學生的班級管理中,要重視教師的身教作用。
  “喊破嗓子,不如做出樣子。”正可謂教師其身正,學生不令而行,教師其身不正,學生有令不行。教育學生要誠信,教師首先就要做到誠信。教師在學生中不可說大話,說漂亮話,做“說話的巨人、行動的矮子”,也不可隨便許諾。要言行一致,說話算數,以誠育誠。
總之,班級管理是一個循序漸進的過程,是需要老師和學生共同協作完成的一項工作。

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