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貴州163信息網著眼于我們身處的一線教育實踐之中

昨天,借助朋友圈的資源分享我再見到了安吉游戲。最初接觸到安吉游戲是在2016年,校園里聆聽到陳學琴教研員的游戲專題分享。2019年的昨天再次看到安吉游戲相關學術論壇的直播,是一種渴望的心情,抱著好學的態度一點點地觀看、記錄。

“每一個生命的初始形態都很渺小,但卻又充滿了蓬勃的希望和力量,在兒童人數占全球四分之一的中國,游戲權利的回歸,貴州163信息網重新定義著早期教育,兒童享受游戲的快樂。游戲,點亮兒童的生命。”這樣方式的開場會引發幼教同仁怎樣的頭腦風暴呢?

歷時十九年的課程改革,這場將“游戲權利還給孩子”的革命從小學化形態下的無游戲破出,經歷了功利主義、形式主義的假游戲,走向回歸兒童天性的真游戲。從宏觀層面政策的支持,到微觀層面教學變革,在這場教育變革中,教師、家長、教育同行們不斷在更新著對兒童的認知,在放手游戲中發現著兒童,同時也不斷調整著自身的角色,由知識的傳授者轉變為幼兒的觀察者、發現者、研究者,像人類學家一樣研究兒童,帶著對兒童的好奇,去觀察發現兒童,通過傾聽兒童的游戲觀察并記錄,傾聽兒童的游戲故事并記錄,傾聽兒童的游戲分享,聆聽到兒童內心的感受,透過行為發現兒童的深度學習,適時為兒童搭建有效支架,讓兒童的深度學習看得見。

“兒童在前,教師在后”的游戲變革中開啟真游戲的課程建設,在真游戲中引發真學習、構建真互動、探究真行為、推動真變革、促進真成長!在游戲的投入、冒險、喜悅、反思與愛的牽引中,看得見兒童,成長了教師!

基于此,在學前教育百花齊放的大環境中,著力于兒童視角的課程改革,真正的將其理念在地區各異的幼兒園中落地,需要魄力、需要擔當、需要引領、需要踐行、需要協作、需要反思、需要求進……回過頭來,著眼于我們身處的一線教育實踐之中,我們可以做些什么?我們能做些什么?我們做了之后又發生了怎樣變化(環境、兒童、教師)?

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