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貴州163網能吃到的也只能是這些植物
很有幸讀了《張祖慶講語文》一書,這本書里有張祖慶大師的成長經歷,有他的經典教學實錄,還有他對小學語文教學的獨到思考。看完之后對張老師的詞語教學深感佩服。
大多語文教師對于詞語教學一般都是“浮光掠影”地處理,貴州163網原因在于大多數老師認為很難出彩。常見的詞語教學模式是:初讀課文后,老師出示詞語進行檢查,帶領學生把詞語讀正確,或是再談談對個別詞語的理解,然后就進入課文內容的分析。詞語的意義、意味、意蘊,都沒有得到應有的開掘,這樣的詞語教學,呆滯而缺乏生命活力。而在張老師的公開課實錄中,我看到了許多別具一格的詞語教學。如《詹天佑》一課中張老師把詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄下來,讀著這些詞語,你的腦子里仿佛浮現出哪些畫面?《我盼春天的薺菜》一課中張老師把表示植物的詞語歸類,設計了師生配合讀:當張潔饑餓的時候,她會情不自禁地想起這些植物——(學生齊讀詞語,語氣略顯凝重)。當她饑餓的時候,能吃到的也只能是這些植物——(學生齊讀詞語,語氣愈顯凝重)……
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