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貴州163人事更多的是帶著期盼的心情對待她!
每一個孩子都是一朵花,只是花期不同而已,我們要做的就是耐心等待,靜待花開。每個班級都有先進生,也有后進生。作為師者,我們要一視同仁,甚至要給后進生多點機會去成長、去進步,貴州163人事適時放慢腳步,耐心等待他們開花。
兩年前,我又接了一個一年級的新班,記得剛接這個班時,張一鳴給我的第一印象是一個上課特別積極回答問題的孩子,但是10次有8次都答非所問。她的動作也特別慢,跑步總是最后一名,就連平時放學站隊她也總是最后一個出教室。她的理解能力相對較差,光一個握筆姿勢,教了她一個多月了也沒能正確掌握,有時候上課聽寫10個生字,她只能寫出五個,這五個里也并不都是對的。每篇課文里的生字她都認得很吃力,文章稍微加點難度就理解不了。可是她上課聽講還算認真,不是因為上課調皮搗蛋開小差才出現這些問題,這真叫人頭疼。但是,我想到了一句話:“孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期,最后開的花與最早開的花一樣美麗。”張一鳴就是一朵晚開的花,想到這,我的內心逐漸變得淡然,我不再焦慮,更多的是帶著期盼的心情對待她!因為我知道:可能,有的花一開始,就絢麗綻放;而有的花,卻需要漫長的等待!那我就放慢腳步,靜待花開。
接下來發生的一件事,更令我頭疼。周二的下午,孩子們上棋類課,把他們送到各自該去的教室后,我回辦公室改作業,第一節課上了一半,就聽見背后傳來這樣的聲音:“哪個是你老師?”我一扭臉,只見象棋老師帶著王涵和張一鳴一起走進辦公室,王涵一邊哭一邊捂著臉。我趕緊站起來說:“我是她們的老師,怎么了,冷老師?”象棋老師指著張一鳴說:“上課時她說她要去衛生間,我就讓她去了,都去了20多分鐘了,她還沒回來,我就讓王涵去找她,一會兒王涵哭著回來了,王涵說張一鳴在操場玩不愿回來。王涵就拉張一鳴,想把她拉回教室,可是張一鳴照著王涵的臉就抓了過去,王涵的臉被抓了兩道血印子。我讓其他孩子先練習,準備去操場找張一鳴,一出門她剛好回來。她不愿意說為什么不回教室上課,也不愿來找你,所以我帶她們過來了。”送走象棋老師,我趕緊安慰王涵,替她處理好傷口。然后我轉過身來問張一鳴為什么不去上課,不管我怎么問,她就是低著頭不說話。她越是不說話,我越是有一肚子疑問。旁邊的汪老師說:“先等等吧,等放學時讓她媽媽問問她原因。”
放學時,我趕緊把東隊的學生送走,就過來西隊找張一鳴,她見別的同學都走了,自己也想溜走,汪老師看見了,趕忙拉住她,可是她卻伸出手要去抓汪老師的臉,還好汪老師是大人,個子比她高出很多她才沒有夠到,這時她媽媽剛好過來。和她媽媽說了事情的來龍去脈后,她媽媽問她為什么,她也不愿意說。我覺得這樣問下去是沒有結果的,便蹲下來看著她,輕輕地說:“你不愿意說也沒關系,老師愿意等著,等你愿意說了再來告訴我吧,好了,現在你可以跟著媽媽回家了。”或許是我的真誠打動了她,她突然說:“我不會下象棋,同學們老是笑話我,所以我才不去上課的。”聽了她的話,我安慰并鼓勵她,給她分析今天她這樣做的后果,她慢慢的明白了,并保證以后會好好上課,不會再逃課,也不會再抓人臉了。看著張一鳴和她媽媽遠去的背影,我長長的舒了一口氣,心想這件事總算解決了。
可是事情遠非我想象的那么簡單,第二天上午,班級再次發生“張一鳴抓臉事件”。第三節課課間班上就有七八個孩子哭著跑到辦公室向我告狀:“老師,張一鳴又抓人了。”我看著這幾個孩子的臉上,每個人都有不同的幾道抓痕,趕緊跑到班上看是怎么回事。原來課間班上的孩子嘲笑她畫畫畫得丑,她就去抓這些孩子的臉。我看著張一鳴,她一臉無助的看著我,我安撫好其他孩子,把她領到辦公室。問她為什么又抓別人的臉,她哭著說:“他們老是笑話我畫畫畫得丑,下課了他們總是不和我玩,說我笨,干什么都慢。”說著她大哭起來,我接過她的畫看了看,只見白紙上有幾條歪歪扭扭的黑色水彩畫的線條,然后就是幾個圓不圓方不方的圖形在旁邊,也看不出來畫的是什么。“你畫的挺好的嘛,簡直有大師畢加索的影子”,哭聲突然停止了,“真的嗎,老師,我畫的好看嗎?”“當然好看了,他們說你畫的丑是因為他們沒看明白你畫的是什么,下次你給大家講講你畫的內容,大家就不會笑話你了。”“那誰又是畢加索啊?”“畢加索是……”我看她開始主動和我聊天了,便抓住機會給她分析剛才發生的事情,讓她認識到自己的錯誤并主動給其他孩子道了歉。后來那些笑話她的孩子也主動跟她道了歉。
教育是有差異的,尊重學生,就要承認和接受他們身心發展、認知規律的差異。作為班主任,私下我和她媽媽也進行了溝通,了解她在幼兒園以及在家的一些情況,發現這孩子在大運動方面確實有點落后,她很晚才學會走路,并且小時候跑步的時候總是會摔跤,很晚才學會說話,直到現在她發音還是不太清楚,但是這些情況都沒有引起家長的重視。我建議帶孩子家長到醫院去做個檢查,結果出來了,醫生診斷她是“精神發育遲緩”,這種病在認知語言、情感意志和智力等方面都顯著落后于同齡兒童,同時還會伴有某種精神或軀體疾病。而張一鳴一受刺激就去抓別人的臉就是一種精神疾病的典型的表現。醫生建議她進行治療。
得這種病,康復是一個漫長的過程,最害怕反復受刺激。在她治療的那段日子里,我利用繪本、影視資料等資源告訴班上的孩子每個人都有自己的優點和缺點,不要嘲笑別人的不足。通過開展班會等方式讓孩子們深深地感受到自己是班級中的一員,要學會尊重、理解、關心自己的同學。孩子們那段時間特別想念張一鳴,想讓她趕緊回到我們這個溫暖的大集體中來。
在張一鳴回班上課的那周班會課上,我給孩子們講了繪本《你是特別的,你是最好的》,講完繪本,我讓孩子們也來說說“我怎么樣沒關系”。有的說我個子矮沒關系。有的說我長得胖沒關系。輪到張一鳴了,她說我跑得慢沒關系。我又趁機好好地表揚了她一番。雖然到現在她跑步仍然是最后一名,話還是說不清楚,可班上沒有一個孩子再嘲笑她,在她摔倒時,大家都是爭先恐后的把她扶起來。
為了不讓她拉下功課,在她治療期間,我通過微信幫她補課。她來上課的時候,我就讓張一鳴和班上另外幾個基礎不太好的孩子一起學習,她們按自己的速度,先熟讀生字詞,接著把拼音蓋住再讀,最后讓他們自己說出是采用什么方法記住的。有些說不出的,我便進行適當的引導。終于功夫不負有心人,這學期期末考試張一鳴的語文考了80多分,雖然離班級平均分還差的很遠,但是她比之前的成績要進步了很多。看著她拿著試卷,高興地一蹦一跳的離去,我感到很欣慰。
每個孩子都是一朵花,只是他們開放的時間不同。真正的園丁不會在意花開的時間,他們知道每種花都有自己的特點,要順應其生長規律。我們要踐行教育的“慢功夫”,懷揣理想,放慢腳步,放長眼光,修煉一種溫文爾雅的性情,養成一副坦然平和的心態去等待,等待生命的成長,等待智慧的萌發,等待心靈的轉向……
 
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